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CompartirIgual 4.0 Licencia Pública
Internacional CC BY-NC-SA 4.0
https://creativecommons.org/licenses/by-nc
sa/4.0/legalcode.es
Retos de la IA: en la era de la automatización laboral
e innovación educativa.
Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
Gamification and spelling: playful dynamics that improve writing
Sapientia Technological
e - ISSN 2737- 6400
Periodicidad: Vol 7 No. 1 Enero - Junio 2026
sapientiatechnological@aitec.edu.ec
Recepción: 2025 - 12 - 13
Aprobación: 2026 - 01 - 12
Publicación: 2026 - 01 - 31
DOI https://doi.org/10.58515/055RSPT
65 Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
Ereunice Malena San Martin Riera
Universidad de Guayaquil
ereunice.sanmartin@ug.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-7907-656X
Verónica Elizabeth Delgado Suárez
Universidad de Guayaquil
veronica.delgados@ug.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-5681-3657
Leslie San Martín Riera
Universidad de Guayaquil
leslie.sanmartin@educación.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-3852-2313
Jonathan Carlos Samaniego Villarroel MSc.
Universidad de Guayaquil
jonathan.samaniegov@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-5381-867X
ID
ID
ID
ID
Retos de la IA: en la era de la automatización laboral
e innovación educativa.
La presente investigación analiza el
impacto de la gamicación como estrategia
pedagógica para mejorar la ortografía en
estudiantes de educación básica. El estudio
se desarrolló con todos los paralelos del
quinto año de Educación General Básica de
la Unidad Educativa San José La Salle, donde
se identicaron dicultades ortográcas
que afectan la calidad de la escritura y la
expresión escrita. A través de un enfoque
mixto, se aplicaron cuestionarios, entrevistas
y observación directa para diagnosticar el
problema y evaluar la percepción estudiantil
sobre el uso de juegos como recurso
didáctico. Los resultados evidencian que
la mayoría de los estudiantes reconoce
la utilidad de aplicar normas ortográcas
y muestra una actitud favorable hacia las
metodologías lúdicas. La propuesta se centra
en incorporar tecnologías educativas y
dinámicas interactivas que motiven la práctica
ortográca, fortaleciendo así la competencia
lingüística y el rendimiento académico. Se
concluye que la gamicación representa una
estrategia efectiva para mejorar la ortografía,
al fomentar el interés, la participación activa y
el aprendizaje signicativo.
Abstract: The present research analyzes
the impact of gamication as a pedagogical
strategy to improve spelling in basic education
students. The study was conducted with all
fth-year General Basic Education classes
at San José La Salle Educational Unit, where
spelling difculties were identied that affect
the quality of writing and written expression.
Through a mixed-methods approach,
questionnaires, interviews, and direct
observation were applied to diagnose the
problem and evaluate students’ perceptions
regarding the use of games as a didactic
resource. The results show that most students
recognize the usefulness of applying spelling
rules and display a favorable attitude toward
playful methodologies. The proposal focuses
on incorporating educational technologies and
interactive dynamics that encourage spelling
practice, thereby strengthening linguistic
competence and academic performance.
It is concluded that gamication represents
an effective strategy to improve spelling, as
it fosters interest, active participation, and
meaningful learning.
Keywords: university learning, teaching
modalities, psychology, higher education.
Palabras clave: Ortografía, Gamicación,
Competencia Lingüística, Educación Básica,
Estrategias Lúdicas.
Resumen:
Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
Gamification and spelling: playful dynamics that improve writing
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Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
Retos de la IA: en la era de la automatización laboral e innovación educativa.
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67 Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
Introducción
A través de varios estudios se ha
demostrado que los errores de ortografía
afectan directamente la comprensión lectora, la
calidad de la generación literaria y la capacidad
del estudiante para expresar sus ideas con
uidez y profundidad de pensamientos (Aguilar
et al., 2025). Por lo tanto, la enseñanza de la
ortografía se debe abordar como un proceso
que integre el conocimiento normativo con
estrategias de tipo “didácticas” que motiven
la práctica constante y signicativa. Se debe
enfatizar que la ortografía como herramienta
para la escritura y lectura es una competencia
fundamental, en el contexto de la educación
básica, el dominio ortográco no solo
representa una habilidad técnica, sino también
una herramienta clave para el desarrollo del
pensamiento, la comunicación efectiva y el
rendimiento académico general (Ehri, 2000;
Perfetti & Stafura, 2014).
Ante este panorama, la gamicación
emerge como una estrategia pedagógica
innovadora que permite transformar el
aprendizaje ortográco en una experiencia
lúdica, participativa y contextualizada. La
gamicación se dene como el uso de elementos
propios del juego como retos, recompensas,
niveles, narrativas y dinámicas competitivas,
en entornos no lúdicos, con el objetivo de
aumentar la motivación, el compromiso y la
ecacia del aprendizaje (Verástegui-Gutiérrez
et al., 2025). En el ámbito educativo, esta
estrategia ha demostrado ser efectiva para
mejorar la retención de contenidos, fomentar el
aprendizaje autónomo y fortalecer habilidades
cognitivas y sociales (Nishihara et al., 2019).
En el caso especíco de la ortografía,
la gamicación permite abordar las reglas
normativas desde una perspectiva creativa y
dinámica, facilitando la práctica repetitiva sin
generar tedio, y promoviendo la autoevaluación
y la retroalimentación inmediata. Herramientas
como Kahoot, Genially, Educaplay y Wordwall
han sido utilizadas con éxito en diversos
contextos escolares para diseñar actividades
interactivas que refuerzan el aprendizaje
ortográco mediante juegos de palabras,
crucigramas, trivias, retos de velocidad y
simulaciones narrativas (Chacon Pallasco, 2023;
García-Marco & García-Marco, 2016).
La presente investigación se desarrolló
en el quinto año de Educación General Básica de
la Unidad Educativa San José La Salle, donde se
ha identicado una problemática recurrente: los
estudiantes presentan dicultades ortográcas
que afectan su comprensión lectora y su
producción escrita. A través de observación
directa, entrevistas y cuestionarios, se ha
evidenciado que los errores más frecuentes
incluyen el uso incorrecto de grafías semejantes
(b/v, c/s/z), problemas de acentuación y
separación inadecuada de palabras. Estos
errores no solo limitan la calidad de los
textos escolares, sino que también generan
inseguridad en los estudiantes al momento de
expresarse por escrito.
Frente a esta situación, se plantea
la siguiente interrogante: ¿Cómo puede la
gamicación mejorar el dominio de la ortografía
en el proceso de lectoescritura en estudiantes
de educación básica?.Esta pregunta guía el
desarrollo de la investigación, cuyo objetivo
general es analizar el impacto de la gamicación
como estrategia didáctica para fortalecer la
ortografía en el contexto de la lectoescritura.
Para ello, se propone integrar herramientas
digitales y actividades lúdicas que estimulen el
interés por la escritura correcta, favoreciendo la
adquisición de competencias lingüísticas desde
una perspectiva motivadora y contextualizada.
La relevancia de este estudio radica en
su contribución a la innovación pedagógica
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Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
en el área de Lengua y Literatura, al proponer
una metodología activa que responde a las
necesidades y características de los estudiantes
actuales. La gamicación, al incorporar
mecánicas de juego en el aula, permite generar
ambientes de aprendizaje más dinámicos,
inclusivos y efectivos (Ofosu-Ampong, 2020).
Además, este enfoque se alinea con los
principios del aprendizaje constructivista de
Vygotsky (1978), que reconoce la importancia de
la experiencia, la interacción y la motivación en
la construcción del conocimiento rearmados
por Çibukçiu (2025).
Por otro lado, al convertir la práctica
ortográca en un juego, se estimula la
“participación activa”, la resolución de
problemas, la colaboración entre pares
y la reexión sobre el propio proceso de
aprendizaje, tal como lo destaca Çibukçiu (2025)
al armar que la interacción y la motivación de
la construcción del conocimiento potencian el
entorno del aprendizaje.
Diversas investigaciones han respaldado
la efectividad de la gamicación en el aprendizaje
de la ortografía. Por ejemplo, (Sani Canchigña,
2024) demostró que el uso de estrategias
gamicadas en estudiantes de educación
básica media mejora signicativamente la
comprensión lectora y la producción escrita.
Asimismo, Guamán-Paida & Álvarez-Lozano
(2022) desarrollaron una propuesta basada en
la plataforma Genially para enseñar ortografía
mediante juegos interactivos, logrando mejoras
signicativas en la escritura de los estudiantes
de sexto año de educación básica. Otro estudio
relevante es el de Gómez Catota (2019), quien
abordó la gamicación como estrategia
creativa para la enseñanza de la ortografía en
estudiantes de educación básica.
En el contexto ecuatoriano, también se
destaca el trabajo de Alejandra et al. (2025),
quienes realizaron una revisión sistemática
sobre gamicación en secundaria, analizando
27 estudios entre 2015 y 2025. Encontraron que
el 81 % mejoró la motivación intrínseca y el 70 %
el rendimiento académico, especialmente en
áreas STEM.
En conjunto, estas investigaciones
respaldan la hipótesis de que la gamicación
representa una estrategia efectiva para mejorar
la ortografía en el contexto de la lectoescritura,
al transformar el aprendizaje en una experiencia
motivadora, signicativa y adaptada a las
necesidades de los estudiantes. Por ello, este
estudio propone integrar dinámicas lúdicas
y herramientas digitales en el aula, con el
n de fortalecer la competencia ortográca
y contribuir al desarrollo integral de los
estudiantes de educación básica.
La gamicación se ha llegado a
denir como el uso de elementos propios de
actividades lúdicas en el marco educativo,
con el objetivo de aumentar la motivación,
el compromiso y la ecacia del aprendizaje
(Parra-González et al., 2020). Esta estrategia
incorpora dinámicas como retos, recompensas,
niveles, narrativas y mecánicas competitivas,
transformando actividades tradicionales en
experiencias interactivas y signicativas.
Diversos estudios han demostrado que la
gamicación busca mejorar considerablemente
el aprendizaje de la ortografía en estudiantes
de educación básica. Canchigña-Sani &
Morales-Medranda (2024) aplicaron estrategias
gamicadas en estudiantes de quinto grado,
utilizando retos ortográcos, crucigramas
digitales y juegos de corrección, obteniendo
mejoras en la escritura y la comprensión
lectora. Villavicencio-Loor & Mendoza-Moreira
(2024) utilizaron la plataforma Genially para
crear diseños de juegos interactivos centrados
en reglas de ortografía. Gordillo-Gordillo &
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69 Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
Calderón-Vélez (2024) lograron encontrar
mejoras en el aprovechamiento académico y la
satisfacción estudiantil gracias a la aplicación
de actividades lúdicas. Por último, Gómez-
Catota (2019) concluyó que el uso de juegos
en la educación logra fortalecer la evaluación
formativa y genera que el aprendizaje sea
mucho más signicativo.
Por otra parte, se debe tomar en
consideración a la gamicación como
contribuyente directo de la mejora de
comprensión lectora, debido a la integración
de elementos motivadores para la estimulación
de la atención, la retención y la reexión, esto
se corrobora gracias a que García et al. (2025)
demostraron que la participación de estudiantes
en actividades lúdicas pueden lograr niveles
superiores de comprensión literal, inferencial y
de criterio, por otro lado, mediante sus estudios
en campo, Verástegui et al. (2025) pudieron
concluir que la aplicación de actividades
gamicadas logra mejorar los procesos de
percepción, léxicos, sintácticos y semánticos de
la lectura.
Estudios como el de Guamán Paida
& Álvarez-Lozano (2022) evidencian que la
gamicación no solo mejora el aprendizaje,
sino que lo hace más placentero y duradero, al
incorporar elementos como la retroalimentación
inmediata, la narrativa contextualizada y la
interacción digital.
La gamicación al ser aplicada
directamente a la ortografía llega a transformar
la relación de los estudiantes con el lenguaje
escrito, debido a que convierte la práctica
ortográca en una “experiencia de juego”,
permite la reducción de ansiedad frente
al “dilema de cometer errores”, fomenta
el pensamiento autocrítico y promueve la
autonomía en el proceso del aprendizaje.
Además, esta estrategia facilita el abordaje
de la diversidad en el salón de clases, al
ofrecer múltiples formas de representación,
participación y expresión (Aguayo et al., 2025;
Calderón et al., 2025).
La ortografía busca dentro de su
principal función, preservar las características
del lenguaje expresado y asegurar de
manera efectiva la claridad cognitiva y evitar
ambigüedad y errores que modiquen o alteren
el mensaje del interlocutor (Endlich et al., 2025).
En recientes investigaciones se ha demostrado
que el correcto uso de las reglas ortográcas se
vincula de manera directa con el rendimiento
de la comprensión lectora y la escritura, y que
su enseñanza debe integrarse en prácticas
signicativas que promuevan reexión
metalingüística y uso contextualizado (Méndez-
Vivar et al., 2025). Asimismo, la ortografía llega a
cumplir una función de orden social, dado a que
proyecta el nivel de alfabetización y cultura de
la sociedad y los individuos que la conforman,
transformándose en un indicador de prestigio
y profesionalismo en contextos educativos y
laborales (Muñoz-Rincón, 2024).
La lectoescritura implica la codicación
y decodicación de símbolos grácos, y su
desarrollo está estrechamente vinculado con
la adquisición de normas ortográcas. (Veraksa
et al., 2020) arman que los estudiantes
construyen el sistema de escritura a partir de
la exposición a textos y la práctica constante, y
que la ortografía actúa como un puente entre
la lectura comprensiva y la escritura coherente.
Por otro lado, Cassany (2022) sostiene que
la corrección ortográca no solo garantiza
la claridad comunicativa, sino que también
refuerza la comprensión de textos.
Materiales y métodos
La presente investigación adopta
un enfoque mixto, combinando métodos
cuantitativos y cualitativos para analizar el
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Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
impacto de la gamicación en el aprendizaje
ortográco dentro del proceso de lectoescritura.
Esta elección responde a la necesidad de
comprender tanto los resultados medibles
como las percepciones y experiencias de los
estudiantes frente a las estrategias lúdicas
implementadas.
El estudio se enmarca en una investigación
aplicada, de carácter cuasiexperimental.
donde buscó identicar patrones de error
ortográco, evaluar el nivel de comprensión
lectora y analizar cómo la incorporación de
dinámicas gamicadas inuye en la motivación,
el rendimiento y la competencia lingüística de
los estudiantes.
El objetivo general fue evaluar el impacto
de la gamicación como estrategia pedagógica
en el desarrollo del dominio ortográco de los
estudiantes de quinto año de educación básica
de la Unidad Educativa “San José La Salle”, y se
desglosa en objetivos especícos que analizan
el efecto de las estrategias gamicadas en la
mejora del dominio ortográco, determinan
el grado de inuencia de la gamicación en la
motivación y el compromiso de los alumnos
durante las actividades de lectoescritura
vinculadas a la ortografía, y comparan el
rendimiento ortográco entre los estudiantes
que participan en actividades gamicadas y
aquellos que utilizan métodos tradicionales de
enseñanza.
La investigación se desarrolló en la
Unidad Educativa “San José La Salle”, ubicada
en Guayaquil, Ecuador. La población objeto de
estudio estuvo conformada por 112 estudiantes
de quinto año de Educación General Básica,
con edades comprendidas entre 8 y 9 años. El
grupo incluye tanto niños como niñas, todos
cursando la asignatura de Lengua y Literatura,
lo que permitió abarcar la totalidad del nivel
y obtener una visión más representativa de la
realidad educativa.
Se realizó una observación directa en
las sesiones regulares de clase, una encuesta
estructurada en escala de Likert enfocada
en el uso de las dinámicas de gamicación
y los problemas asociados a la ortografía, y
una entrevista con docentes y autoridades
del plantel. Finalmente se aplicó una rúbrica
para evaluar la efectividad de las dinámicas
lúdicas implementadas, considerando criterios
como participación, comprensión, corrección
ortográca y motivación.
El punto de partida de esta investigación
fue la identicación de dicultades ortográcas
frecuentes en estudiantes de quinto año
de Educación General Básica de la Unidad
Educativa San José La Salle. A través de
observación directa en el aula y revisión
de producciones escritas, se evidenciaron
errores frecuentes como el uso incorrecto de
grafías semejantes (b/v, c/s/z), problemas de
acentuación, omisión de tildes y separación
inadecuada de palabras.
Resultados y discusión
Para analizar la percepción de los
estudiantes sobre la ortografía en el proceso
de lectoescritura, se aplicó un cuestionario
estructurado a los 5 paralelos del quinto año
de Educación General Básica, de la Unidad
Educativa San José La Salle (112 estudiantes en
total). El instrumento constó de 10 preguntas
en escala de Likert (Totalmente de acuerdo, De
acuerdo, Indiferente, En desacuerdo, Totalmente
en desacuerdo), centradas en tres dimensiones
clave:
• Valoración de la ortografía (O)
• Interés de la ortografía en la lectura (L)
• Gamicación o uso de metodologías
lúdicas (GM)
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71 Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
Tabla 1. Gamicación y su importancia en la Ortografía
Codicación: 1 (Totalmente desacuerdo), 2 (En desacuerdo), 3 (Indiferente), 4 (De acuerdo), 5
(Totalmente de acuerdo)
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “San José La
Salle”
A continuación, en la tabla 1 se presenta el diseño de las preguntas, así como el porcentaje
de respuesta obtenido.
Los resultados obtenidos en la Tabla
1 evidencian una valoración positiva por
parte de los estudiantes hacia la ortografía
como competencia transversal, así como una
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Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
disposición favorable hacia el uso de estrategias
gamicadas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Esta discusión se organiza en tres
dimensiones: ortografía, lectura y gamicación.
Los ítems O-1 a O-4 reejan que los
estudiantes reconocen la importancia de
aplicar reglas ortográcas para mejorar la
comprensión lectora y la calidad de la escritura.
El ítem O-3 indica que un gran porcentaje de los
estudiantes percibe que una buena ortografía
Los ítems L-1 a L-3 evidencian una relación
positiva entre la escritura correcta y la motivación
lectora. Estas percepciones se alinean con
lo señalado por Cassany (2022) y Veraksa et
al. (2020), quienes sostienen que la práctica
ortográca fortalece la comprensión textual y
la construcción de signicado. Aunque el ítem
L-3 presenta menor consenso los resultados
sugieren que los estudiantes reconocen la
interdependencia entre lectura y escritura, lo
contribuye al rendimiento en otras materias, lo
que valida su carácter transversal en el currículo
escolar (Méndez-Vivar et al., 2025). Por último,
el ítem O-4, sostuvo una mayoría profunda que
considera que las reglas ortográcas serán útiles
en el futuro, lo que reeja una internalización del
valor proyectivo de esta competencia (Muñoz-
Rincón, 2024).
que justica la integración de la ortografía en
actividades de lectoescritura contextualizadas
(Gordillo-Gordillo & Calderón-Vélez, 2024).
Gráco 1. Dimensión Ortografía
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa
“San José La Salle”
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73 Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
Los ítems GM-1 a GM-3 revelan una
actitud favorable pero heterogénea hacia la
gamicación. No obstante, los datos indican
que existen posturas divididas, posiblemente
relacionadas con el acceso desigual a recursos
digitales o con experiencias previas en entornos
gamicados (Çibukçiu, 2025). El ítem GM-3,
muestra que los estudiantes están dispuestos
a aprender ortografía mediante juegos, lo que
representa una oportunidad metodológica
para transformar la enseñanza tradicional en
una experiencia lúdica y signicativa (Sani-
Canchigña, 2024).
Gráco 2. Dimensión Lectura
Gráco 3. Dimensión Gamicación
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad
Educativa “San José La Salle”
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a estudiantes de la unidad Educativa
“San José La Salle”
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Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
Discusión
Las medias más altas se concentran en
los ítems relacionados con la utilidad futura de
la ortografía y su impacto en la comprensión
lectora, mientras que las mayores dispersiones
se observan en los ítems de gamicación. Este
contraste sugiere que, aunque la ortografía
es ampliamente valorada, la gamicación aún
requiere validación pedagógica y adaptación
contextual para ser plenamente aceptada por
los estudiantes.
Las entrevistas aplicadas a dos docentes
de 5to año de educación básica de la Unidad
Educativa “San José La Salle” ofrecieron una
perspectiva experta sobre el tratamiento de la
ortografía en el aula y la viabilidad de incorporar
estrategias gamicadas en el proceso de
enseñanza. Por su parte, las docentes del
aula señalaron que las preguntas resultaban
comprensibles para el nivel educativo de los
estudiantes, se ajustaban al contexto real y
permitían recoger información sin inducir
respuestas sesgadas.
Los docentes coinciden en que la
comprensión lectora se fortalece mediante
actividades que integran lectura guiada, análisis
de textos y producción escrita. Estas estrategias
permiten que los estudiantes internalicen
estructuras sintácticas y semánticas, lo cual está
en línea con lo planteado por (Cassany, 2022),
quien sostiene que la corrección ortográca
refuerza la comprensión textual al facilitar la
identicación de relaciones lingüísticas.
Las docentes utilizan rúbricas,
correcciones escritas y observación directa
para evaluar el progreso ortográco. Aunque
estas herramientas son efectivas, ambas
coinciden en que podrían complementarse
con estrategias más dinámicas que permitan
retroalimentación inmediata y autoevaluación.
La gamicación, al incorporar mecánicas como
puntuaciones, niveles y recompensas, ofrece
una alternativa formativa que puede aumentar
la motivación y el compromiso del estudiante,
como lo evidencian los estudios de (Parra-
González et al., 2020).
Basado en esta investigación, las
investigadoras realizaron un set de juegos
didácticos con la nalidad de poder apreciar
la viabilidad de la enseñanza a través de estas
estrategias lúdicas, lo que nalmente derivó en
la conformación de las siguientes herramientas:
Juego Magic Spelling
Este juego fue diseñado en Genially, y fue
creado como una respuesta a la interacción
de los estudiantes con las diferentes reglas
ortográcas, tiene como nalidad medir la
participación del estudiante y analizar el
interés y la relevancia que se le puede dar
al aprendizaje de la ortografía.
Imagen 1. Juego Magic Spelling
Fuente: Genially https://url-shortener.me/CFKE
Elaboración: Elaborado por los autores
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75 Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
En la imagen 1, se aprecia uno de los mini
escenarios interactivos en donde el estudiante
debe de tomar decisiones vinculadas con el
aprendizaje de las normas ortográcas, es
importante destacar en este ámbito que el
juego no evalúa el conocimiento per se, pero si
permite generar un aprendizaje en función de
la dinámica del estudiante. Como se aprecia,
el juego no tiene una sola dinámica, más bien
combina diferentes formatos de introducción de
datos lo que permite que el estudiante obtenga
un satisfactorio desarrollo de sus habilidades y
maneje esquemas diferenciados.
Juego Lexiverse
También diseñado en Genially, fue creado
de forma diferente al anterior juego, ya que
en esta aplicación el estudiante avanzará
por niveles a los cuales puede retroceder
y retroalimentar su información.
Como se aprecia en la imagen 2, se
gestiona al escoger un personaje y se manejan
cuatro escenarios interactivos con minijuegos
dentro de cada uno, este formato benecia la
competencia y genera una mejor comprensión
del material visualizado. Al examinar este tipo de
juegos, se aprecia que tiene diferentes formatos,
lo que ayuda mucho en la comprensión y
desarrollo de habilidades, pero que además
se maneja un concepto de dicultad asociado
al tiempo, ya que el juego funciona con un
cronómetro que lleva al estudiante a contestar
antes de que el tiempo se termine.
La aplicación de estas estrategias
gamicadas demostró ser efectiva para
mejorar el dominio ortográco de los
estudiantes de educación básica. Los juegos
digitales implementados, como Magic Spelling
y Lexiverse, permitieron abordar reglas
ortográcas desde una perspectiva dinámica
y participativa, facilitando la práctica repetitiva
sin generar tedio. Los estudiantes mostraron
avances signicativos en la corrección de
errores frecuentes, como la confusión entre
grafías semejantes (b/v, c/s/z), la omisión
de tildes y la segmentación de palabras. La
retroalimentación inmediata y la autoevaluación
promovidas por las actividades gamicadas
contribuyeron a fortalecer la competencia
ortográca y la seguridad al escribir.
La gamicación tuvo un impacto
positivo en la motivación y el compromiso de
los estudiantes durante las actividades de
lectoescritura relacionadas con la ortografía.
Más del 70% de los participantes expresó interés
en aprender ortografía mediante juegos, y el
58% consideró que la tecnología puede mejorar
su habilidad para escribir correctamente. Las
dinámicas lúdicas generaron ambientes de
aprendizaje más inclusivos y colaborativos,
reduciendo la ansiedad frente al error y
fomentando la participación activa. Los
estudiantes mostraron mayor autonomía y
disposición frente a las actividades gamicadas,
lo que se tradujo en una actitud más positiva
hacia el aprendizaje de la ortografía.
Al comparar el rendimiento ortográco
entre los estudiantes que participaron en
actividades gamicadas y aquellos que
Imagen 2. Juego Lexiverse
Fuente: Genially https://url-shortener.me/CFL1
Elaboración: Elaborado por los autores
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Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
siguieron métodos tradicionales, se observó
que la gamicación no solo mejora el
rendimiento académico, sino que transforma la
actitud de los estudiantes frente al aprendizaje.
Los participantes en actividades gamicadas
presentaron mejores resultados en la producción
escrita y la comprensión lectora, además de una
mayor motivación y disposición para aplicar las
reglas ortográcas. En contraste, los métodos
tradicionales, centrados en la memorización y
corrección mecánica, generaron menor interés
y participación. Estos hallazgos respaldan
la integración de la gamicación como una
estrategia pedagógica central para fortalecer la
ortografía en educación básica.
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77 Gamicación y ortografía: dinámicas lúdicas que mejoran la escritura
Aguayo Litardo, J. P., Lozano Rivera, M.
W., Alejandro Franco, A. I., Sierra Alvarado, R.
E., & Villao Jácome, K. K. (2025). Gamication
in education: didactic strategies to strengthen
formative assessment. Universidad Ciencia
y Tecnología, 29(Special), 50–59. https://doi.
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Aguilar, W. G., Mathews, W. G., Lachira,
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V9I4.18985
Canchigña Sani, M. C., & Morales
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